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| ■青少年育成委員会■ | |
| ５月第一例会 【大人として・・・今】 日時：平成１９年５月１６日（水） 午後７時〜 会場：三浦商工会議所３階大会議室 [主旨・目的] 近年、青少年が起こす事件について皆さんはどのような考えでいますか？このような現状になっているのは私達、大人の責任と私は考えます。子供に接する親、教師、大人達が三位一体となってこのままではいけない、どうすればいいか考えられれば、今の状況を少しでも改善でき子供の明るい未来に繋がるのではないか？このような思いから、青少年育成委員会５月例会では三浦市教育委員会の協力の下、現役教師を招き開催いたします。 親の在り方、教員の在り方、学校の状況などを話し合い共に考えて、三浦の子供達のために私達、大人は何をすべきか？何ができるのか？を考え、青年会議所メンバーが現状を把握し、進化した8月の青少年事業を行うために開催したいと思います。 [事業内容] 三浦市教育委員会から１名・小中現役教師２名が講師、委員長がコーディネイターとしてディスカッションを行う 内容 いじめ問題 講師 小泉修 氏 学級崩壊 講師 黒川なおみ氏 三浦市の現状、および対策状況 教育委員会 村松 雅 氏 講師一人１０分〜１５分位（質疑応答含め２５分） 今の学校の状況、保護者からの悩み、この場で言える教員の思い、親(大人)のあり方について議論・意見交換しメンバーと、共に実りある例会を行う。 |
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| [講師紹介] 小泉修氏 教師 ○いじめと危機管理 〜いじめは起きるという前提で指導体制はできている。〜 １．これまで(今も)「いじめは起きてはいけない」という前提があった(ある)。その結果、少なめに報告する傾向がある(だろう)。起きてはいけないのだから「起きたらこうしよう」という話し合いがやりずらい。最悪、「隠蔽体質」といわれるほど風通しが悪くなる。 ２．「人が集まればいじめは起きる」という認識にたてないか？ 今、これを責任ある立場の人間(特に学校関係者）が発言すれば、「無責任」「他人ごとのようだ」「冷たい」「教育者にあるまじき・・・」と必ずたたかれる。戦前に「戦争に負けるかも」と言う様なもの？「たたかれるから言えない」と言う社会は自由なのか？ ３．学校外の人は「人が集まればいじめ・・・」を言いやすい立場である。これが世論(そして教育政策)になれば、いじめの報告はふえるだろう。(いじめそのものが増えるわけではない。)解決に多くの協力を得やすくなる。 ４．この議論の前提 教師に強力なリーダーシップがあるとき、いじめは起きにくい。→だから「うちのクラス(学校)でいじめが起きました。」と言うと、「私の力不足で・・・」となるのは心情的にわかる。いい先生ほど「うちには絶対いじめはない」とは断言しないはず。謙虚であれば。 黒川なおみ氏 教師 はじめに、子供は社会の共通の財産です。子供達の集団は、大人社会の鏡です。学級崩壊も、いじめも、子供達の世界だけの問題ではありません。 学級崩壊について・・・ 学級崩壊とはどういった状況をいうのでしょう。文部科学省(学級経営研究会)の定義によれば、「子供達が教室内で勝手な行動をして教師の指導に従わず、授業が成立しない学級の状態が一定以上継続し、学級担任による通常の手法では問題解決ができない状態に立ち至っている場合(学級が旨く機能しない状態)」とあります。 現場にいると、クラスの乱れの乱れ方は決して一様ではありません。 クラス集団の中のたくさんの小さな芽 様子とプロセス・・・私語を慎まない。周りの生徒にちょっかいを出す。児童の集団による教師いじめ。 生徒が悪い事をした時、教師・親・大人はどうしていけばいいのでしょう。 子供をしっかり見つめてあげましょう。いけない事は「いけない」とおしえましょう。子供たちは大人を見ています。 人間の心の広さ、深さ、態度や言葉で伝えていきましょう。「ここにいるよ」「私がいるよ」といった思い(愛情・本気)を伝えていきましょう。今の社会が、大人が不安なく自信を持ってはつらつと働ける社会・日々であるか。親からしっかりと愛されているかと実感できているか。自己肯定感を感じさせてあげましょう。親も励ましてくれる。先生も認めてくれている。 具体的に教師は �＿燭茲蝓∋匐，鰺�解する力が必要。(子に寄り添い、子を見る力) �△錣�りやすい授業の実践。 一番大切なのは、教師と子供たちと親が、人間同士としての信頼関係(愛情関係)をどう築き上げていくかです。 村松雅氏 三浦市教育委員会学校教育課 いじめについて 基本的な考え方−「いじめ」よりも「いじめられていると感じている」事に注目。問題解決に臨む時、いじめの定義を教師・保護者・児童生徒が共通にする。 学級崩壊・授業崩壊について 教育活動の形態が、講義(教師主導)から活動(児童生徒主体)へ変わってきている。 児童生徒の個性(個人差)が発揮(表面化)しやすくなっている。 個人中心の活動の場と集団活動の場の区別が必要 ⇒学級崩壊・授業崩壊とは、教師の考える区別と児童の考える区別の基準が違うこと。 心がけていること 努力や工夫は必ず行われている。伝わっているか、効果を上げているかが問題 例：保護者からの相談・苦情に対して 「学校や担任の努力を十分に伝える事ができず、申し訳ありません。」 ・受け取る側の気持ちから出発する。・学校、クラス、人など(複合体)を一言で表現しない。・マイナスからのスタートはプラスになりまで。 保護者から苦情や指摘があった場合は、学校の応援団になってもらうまで関わる。 ⇒児童生徒、保護者への日常の声かけこそ、いざとなった時の効果をあげる。 |
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